当前，儿童体育教育在不同地区、学校之间存在差异。一些“步子迈得大些”的学校已取得可喜进展。北京第二实验小学提出“体育是第一学科”的理念，让体育在孩子的身心成长中发挥多元价值。家长和老师普遍感到，学生的身体素质、时间管理能力、积极情绪体验等方面都得到提升。
“重视体育教育并不意味给孩子增加额外负担，而是将校园环境、学业压力、家长心态等因素综合考虑，一起寻找最佳解决方案。”中国篮协主席姚明说。
玩与学：
不必过早专项训练，分年龄段按需施教
两岁学游泳、5岁打冰球、上小学又报了棒球班……北京西城区家长杨麟给儿子排了满满当当的课外运动训练表。“几个项目同时学，虽然进度较慢，但孩子学会了就很有兴趣。”杨麟表示，如果孩子有天赋，可以进一步培养，更重要的是让他在运动中养成开朗阳光的性格。
过早专项化训练，被视为儿童体育教育的一个误区。大多数家长并没强求孩子将来走专业运动员道路。国家体育总局体育科学研究所研究员徐建方说，孩子不知道自己真正喜欢什么，天赋也可能未能发掘，家长应该让他们多尝试不同的运动项目。小学六年级后，重点培养一两个最有兴趣、最得心应手的项目，才能形成体育锻炼的习惯。
如何平衡玩与学，直接影响儿童体育教育的成效。“小朋友耐力比较差，兴奋度高，一个项目如果长时间、大运动量训练，很容易产生厌倦和抵触，要通过穿插游戏、变换形式来调动他们的兴趣。”徐建方说。
青少年体育基础打不牢，成年后再去“补课”就会打不少折扣。罗冬梅表示，体育教育应一体化建设，要根据不同时期的身心发育特点、适应需要，科学设计从幼儿到大学的体育课程体系。“现在一些学校和培训机构主要看孩子完成多少运动任务，过于量化是不合理的。”
徐建方也赞同分年龄段体育施教的理念。“幼儿园阶段以游戏为主，小学开始培养基本运动技能，小朋友逐渐形成协调、柔韧、平衡、速度、力量等综合运动素质，为以后练习具体项目打下底子。家长最好陪伴孩子一起练，家庭有体育氛围，更有助于孩子坚持。”
如何评价用体育考试的杠杆“倒逼”学校和家长？“考试只是手段，全社会对体育重视起来，目的是让体育真正融入孩子的生活。”王宗平说，我们应该让孩子感受到，体育好和学习好一样值得骄傲。
“如果把成长比作一串珍珠项链，体育一定会闪耀独特的光芒。”北京市民范先生小时候接受过乒乓球训练，至今获益匪浅，“现在的孩子接触的事物更丰富，但体育应当是成长的必选项。”
《 人民日报 》（ 2020年06月02日 19 版）
(责编：胡雪蓉、杨磊)
